〇地球
　　人類は何度も絶滅の危機に立たされ、しかし、それをなんとかくぐり抜け・・・
　　再び、文明を築き始めていた。

〇ファンタジーの教室
老教授「「人類って奴はしぶといな」、私が地球ならそう呟いたかもしれないね」
　　老教授が冗談交じりにそう言うと、教室内で笑いが起きた。
　　教室を埋め尽くした、未来を担うエリートたちは、老教授の知性に全幅の信頼を寄せていることが、その表情から知れた。
老教授「私は兼々、未来を作るために過去に学ばなければならないと、口を酸っぱくして言ってきた」
老教授「それが、先日、発掘された文書からも言えるのだよ」

〇古代文字
　　老教授の言っているのは、地中深くから見つかった、紙に書かれた文書のことである
　　ところどころ欠損はしているが、それがかつてあった「日本」という国の言葉であることがわかった。
　　放射性炭素年代測定法によると、約2000年前のものらしい、ということまで。しかし、当然全てが解読された訳ではない。
　　そこで天才の誉れ高い老教授に白羽の矢が立てられたわけである。

〇ファンタジーの教室
　　クリスマス
　　老教授はおもむろに黒板に書いた。
老教授「これを読める人はいるかな？」
　　老教授は教室を見回したが、手を上げる者はいない。
老教授「君、どうですか？」
学生1「え、えっと、確か日本語の中のカタカナというものだと思いますが、読み方までは分かりません。すみません」
老教授「あなたはどうですか？」
女学生1「あ、すみません、分かりません」
老教授「これは「クリスマス」と読みます。しかし、そう読めるだけで、意味は分かりません」
　　教室はため息でつつまれた。この天才にしても分からないことがあるのだ、ということを突きつけられた気がした。
老教授「しかし、ここで諦めたら、進歩はありません」
　　老教授はキリッと目を見開いた。
老教授「これをどうにか意味の通るものにできないか、と考えるわけです」
老教授「そこで、私はこれは「音位転倒」したものではないか、と考えたのです」
学生1「「音位転倒」とは、語の音素の並び順が入れ替わって定着したもののことですね！」
老教授「その通り。 例えば、「新しい」は普通に読めば「あらたしい」なのに「あたらしい」として定着したみたいなものです」
老教授「「クリスマス」は実は「クスリマス」なのではないか？」
女学生1「クスリマス!?」
老教授「そうです。「薬増す」。薬が増えた、薬を増やせ、そんな意味ではないか」
老教授「同じ文書には、髭もじゃの老人の絵も添えられていました。それには「サンタクロース」と書かれていた」
老教授「そして「サンタクロース」も音位転倒。「タクローさん」のことで「タクロー」とは昔の日本国では男性の名前としてよくありました」
老教授「つまり、この「タクローさん」は教祖のような人で、皆が皆、彼の薬を増やさなくてはならない病状を心配していた、祈りを捧げた」
老教授「そのことではないかと思うのです」
　　教室は静まりかえった。
　　エリートたちは皆、老教授の解読の素晴らしさ、その知的興奮に心を躍らせていたのだ

〇名門校の校門（看板の文字無し）
女学生1「今日の授業は素晴らしかったわね」
学生1「いや、ホント、僕はあとどれくらい勉強したら、教授みたいになれるのだろうと思うとため息がでるよ」
女学生1「なら、明日の●●●●●に▲▲▲さんにお願いしたら？「教授みたいな知性をください」って」
学生1「よし、そうしてみるか」
女学生1「ふふ」
学生1「君は何をお願いするんだい？」
女学生1「私は・・・内緒」
学生1「なんだ、ずるいな」
女学生1「願い事が叶ったら教えてあげるね」
学生1「楽しみにしてるよ」
女学生1「うん」
女学生1「じゃあ、メリー●●●●●！」
学生1「うん、メリー●●●●●！」